4月30日上午，由东莞市教育局主办，东莞市中小学教育发展中心承办的“我的教育主张——首批领军人才培养对象教育思想分享会”在东莞广播电视台一号演播厅举行，并通过知东莞APP线上直播。

分享会上，刚刚出炉的东莞市首批10名基础教育领军人才培养对象一一登台亮相。这10名领军人才培养对象涵盖了小、初、高等不同学段，既有基础教育也有职业教育，有一线教师、学校校长也有来自教研管理岗位的教育工作者。他们结合自己的成长路径、教育感悟，声情并茂畅谈自己的教育主张以及下来的攻坚方向，探索可供借鉴复制的教育教学经验，为推动东莞教育高质量发展贡献更大的力量。

中国教育学会副会长，中国教育名家、华师附中原校长、广州中学现任校长吴颖民作为参与前期遴选的专家评委对领军人次的教育主张、攻坚方向进行了精彩点评。吴颖民高度肯定了东莞教育近年来的蓬勃发展，教师队伍人才济济，并针对领军人才培养对象的教育思想分享谈了三点感受：一是所有领军人才培养对象对教育和东莞这片热土有着非常深厚的感情，很享受自己的职业，坚信自己的职业价值；二是领军人才培养对象在各自专业领域做到了极致，想得深远、做得踏实；三是他们10人都是实干家，教育理念和方式方法早已落地生根，基于东莞本地需求，从实际出发，立足东莞，服务于东莞经济社会发展。

分享会受到市民广泛关注、点赞，尤其在全市教育系统引发热烈反响。不少学校组织全体教师认真观看，鼓励教师采用撰写观后感、微感言等方式，加强学习和研讨，积极对标先进、提升综合能力、促进专业成长。截至直播结束，共计214908人次线上观看了分享会。

老师们纷纷留言表示，这是一次“规格很高”“非常亮眼”的学术盛会，既有思想内涵和教育追求，又扎根本土很接地气，10个领军人才水平都很高，但又各有特点，充分体现了东莞教育领域海纳百川、厚德务实的精神。

下来，跟教育君一起来看看领军人才培养对象的教育主张~

东莞松山湖未来学校校长、

松山湖实验中学校长万飞：

创造教育为学生赋能

26年来，我专注一件事：就是积极培养学生创新能力。我认为“创造”分解为三个主题词：创新，创作，创业（也叫三创）。创新指具有创新意识与创新思维能力；创作指创造文学、艺术和科技作品；创业指具有创业精神，将来能创造更大的经济或社会价值。

创造教育怎么落地呢？首先，它是一种创造适合学生发展教育的办学追求；其次它是一种与时俱进、守正出新的特色文化；再次，它是一种基于培养创新思维，以情境激趣、问题导学为手段的教学过程，同时也是一种搭建学生创意与创作展示平台，培养创业精神的教育活动。这样一讲，师生们都明白我们课程、课堂、活动要怎么去实施了。学校要追求“创造教育”办学特色，构建“创造教育”课程体系，探索“创造教育”教学途径，建立“创造教育”评价制度。

东莞市第一中学校长熊盛才：
适性求是，成人幸福
让师生有满满的幸福感

我认为，“幸福”是人在社会活动中形成的自我满足、自主发展的“归属感、获得感和成就感”，它的核心包括三个要素：一是不受奴役的“自由”；二是满足自我需求的“快乐”；三是基于理性的“意义”。由此，我的教育理念是“适性求是，成人幸福”，“适性求是”是实现“成人幸福”教育价值追求的教育方法，是以人为本，让每一个教育参与者的生命智慧和潜能得到最合适的发展，成就最优秀的自己，实现最幸福的人生。

具体实施路径上，在教师方面，专业赋能，将全体师生打造为幸福共同体，活动育人，助力师生向阳生长；在学校方面，积极营造温馨的育人氛围；在学生方面，创建“5H”幸福课程体系；在家校共育方面，创办家庭赋能团体读书会。

东莞市寮步镇香市第一小学校长郝洁：
“适顺扬长”，做学生的生命愿景“擘画师”

我推崇和践行的教育理念是“适顺扬长”。适顺扬长就是顺应人的天性、顺应学生的智能实际，顺应教育规律，以学生个体的长处为核心，以长促全，以全促长，以期培养出具有健全人格、主体精神、突出优势的未来公民。

践行“适顺扬长”教育理念，重点做了两方面探索：一方面是建构课程体系，为每一个学生提供适合的“跑道”。另一方面是探索多元评价帮助每一个学生认识自己。凭借覆盖“德智体美劳”五大领域的“香市第一小学学生行为评价系统”等工具，过程性获取每一位学生事实数据；结合多元智能理论，对每个孩子的“数理逻辑、言语语言、人际交往、自我认知”等8大智能领域进行科学分析；阶段性生成每个学生当下不断发展的智能轮廓画像。

东莞市商业学校校长曹永浩：
真·实”教育，培育德技双高的技能人才

我的教育理念是“真·实”教育。“真·实”教育是指教育学生做人求真、做事务实，为孩子未来的真实生活做好准备。从德技双高两个维度来说，立德树人要讲求真情实感，技能培养要讲求真岗实练，未来的职场需要德技双高的人才。

东莞高级中学正高级、特级教师李烜：

润物无痕，做好成长“伴读者”

我的教育理念是润物无痕，花开有声。具体来说，主要是以下四方面：一是对学生成绩负责，更对成长负责：“梯度化专题性自主阅读教学”，保护兴趣、提升品位、生成思想、锻造语言。二是为学生打上真善美的生命底色：语文是美的，在涵育人的精神世界方面无可替代。三是以传承文化为使命：“经典古诗文教学价值及其实施策略”。四是致力于课堂教学方式的变革：“基于深度学习的高中语文大单元教学”和“经典古诗文教学价值及其实施策略”。

东莞市纺织服装学校副校长李军：

美美与共，办有温度的职业教育

我认为，职业教育要顺应产业发展、城市发展进行调整。以东莞市纺织服装学校服装专业为例。该专业依托东莞本地规模庞大的服装产业集群发展到今天，专业设置和招生规模都走在全国的前列，实践教学伴随着产业升级和国家经济的快速发展，一直都在职业教育创新实践的道路上。

学校不断完善校企双主体协同育人机制，积极打造专业发展新驱动、新动能，并通过校企共建共管共治共享机制建设，形成产教相互助力赋能聚合效应，推动校企协调发展、协同发展、共同发展，最终实现人才培养质量与社会服务水平同步提升。顺应粤港澳大湾区建设世界级纺织服装产业集群先行区对技术技能型人才的需求，以高质量职业教育助力城市高质量发展。

东莞市第七高级中学副校长王定国：
当学生的阶梯，做思政教师的“伯乐”

我的身份很特殊，既是学生的老师，也是思政老师的老师。面对学生，首先要立足课堂，把每天的课堂打造成学生成长的阶梯，把每一节日常课打造成滋润学生成长的思想乐园。

对每一位进入东莞思政队伍的教师，一是摸底了解，了解教育背景、爱好特长、个人志向；二是准确定位，激励他们树立更高的目标追求，争取早日开启名师之路；三是搭台，为每个追求进步的教师提供平台和路径；四是盯紧，不让一个人掉队。对于教师团队，一是分层建梯队，按5年一个梯队，搭建好各年龄段的骨干教师梯队；二是分类培养，有的主攻课堂教学方向，有的主攻教育科研方向，有的主攻高考备考方向，经历5-8年以后，争取三个项目都能全面发展；三是项目培养，包括课程开发、教材编写、课题研究等项目，在完成项目的过程中提升能力素养。

东莞市莞城步步高小学校长尹凤葵：
创设精神文化磁场，师生同行，自觉成长

创设深度融合的精神文化磁场，在场里，每一个人都有共同的价值观，共同追求，在相遇对话中彼此吸引，彼此感动，激扬生命，自觉成长。
  无论作为校长，还是校长的同行，我都有自己为学为师的信条，我不喜欢高高在上，我喜欢“同行”，与老师同行，与校长同行，喜欢做她们研究路上的好伙伴、好朋友，用自己的治学魅力、人格魅力把她们不断带入新的精神高地，一起探寻先进教育思想，一起研究课程建设，一起凝练办学特色，一起分享办学成果，感受彼此的成功与进步，包括失败与遗憾。

东莞市松山湖北区学校校长冯正华：
无痕教育，追寻教育本原

我的教育理念是“无痕教育”，就是把教育的目的和意图隐藏起来，摒弃形式主义和生硬的说教方式，主要用柔软的、内生的、润物无声的方式，让学生在不经意的过程中接受教育，达到润泽心灵的目的和效果。

无痕教育不仅是一种教育方式，更是一种教育思想，是一种教育心理学的规律和原则，是一种教育的美学和哲学境界，是一种对教育本原的追寻。

无痕教育理念引领下的学校样态描述：语言激励无痕、心灵感召无痕、教学引领无痕、行为示范无痕、管理自律无痕、环境熏陶无痕。

东莞市教育局教研室副主任柴松方：
做好教育一线“幕后人”，助力教师成长

作为教研室副主任，我和我的团队主要还是推动引导教师成长。东莞目前有十万多教师，引导教师成长是个重大课题，习近平总书记说“好学校的共同特点就是都有一批好老师”。东莞打造“莞邑良师”，助推“学有优教”，加上近年还要招引大量老师进入东莞，我们必须认识其重要性。

未来，我们将从两个方面努力，一是专业，主要从开展品质课堂建设、信息化技术赋能和大量引进国家级优秀成果进入东莞，推动教育变革，推动老师专业成长。二是师德师风建设，我们一直在开展“我为什么当老师”系列活动，一月一主题，就是响应总书记号召，引导广大教师做“经师”“人师”的统一者，做德艺双馨的好老师。

新闻来源：东莞慧教育